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Cette activité contribue à la construction d’une image des pratiques scientifiques plus réaliste, à partir de l’étude du cheminement suivi par Pasteur lors de l’invention du 1er vaccin artificiel en 1880.
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Cette activité permet de comparer la qualité de différents types de « preuves » auxquelles les élèves peuvent être confrontés sur un sujet donné....
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Grâce à la modélisation proposée, l’élève accède à des données scientifiques sur l’épidémie de rougeole et peut les confronter à des arguments «anti vaccination»....
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Cet exemple d’activité en 1ère, enseignement de spécialité SVT, doit permettre de distinguer des témoignages (sans valeur de preuve) et différents types de « preuves » (dont la qualité est à apprécier) auxquelles les élèves peuvent être confrontés, autour d’un sujet commun. Cette activité complète une approche expérimentale de l’action d’agents mutagènes comme les UV au service de la notion de mutation....
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Un exemple de situation pour juger de la pertinence d’un article issu d’un média grand public, sur le thème de l’exposition de l’organisme aux pesticides....
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Des situations de classe en cycle 3 et cycle 4 pour engager une réflexion sur la fiabilité des informations véhiculées par différents médias....
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Espace pédagogique
SVT- Académie de Strasbourg
Les conférences de Dominique Larrouy (Maître de conférences à l'université Paul Sabatier Toulouse 3) sur la pensée critique ont accompagné une réflexion sur la manière d’enseigner les sciences et la nécessité de développer une pensée critique pour le professeur et ses élèves. Un groupe de travail académique « Développer la pensée critique dans l’enseignement des SVT » s’est penché sur des possibilités de mise en œuvre en classe.
Les ressources proposées sont regroupées dans 3 domaines associés à une « boite à outil » :
Des activités ciblées
