Auteure : Sonia Loewert

NB : cet article fait partie d'un ensemble d'articles synthétisant les travaux de l'académie de Strasbourg, dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés sur la thématique des algorithmes et du codage dans l'enseignement des SVT. Vous pouvez retrouver l'article principal faisant la synthèse de nos travaux en cliquant ici.

Cet article relate une activité avec les collégiens. Un autre article a été écrit sur une activité de même type avec des lycéens.

1. La place dans les programmes

• Partie : La planète Terre, l'environnement et l'action humaine
• Compétences du programme : Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société. Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles.
• Connaissances associées : L'exploitation de quelques ressources naturelles par l'être humain pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes.
• Compétences travaillées : Pratiquer des langages, se situer dans l'espace et le temps, utiliser des outils numériques

2. Réflexions menées lors de la préparation

Afin d'aborder la notion de ressource naturelle épuisable en classe de 4ème, l'activité prévue initialement permettait aux élèves de prélever les informations nécessaires dans un document afin de réaliser le calcul de l'estimation des réserves de pétrole restante. Dans le cadre du Traam, nous avons cherché à modéliser cette estimation sous la forme d'un script présenté sous Scratch afin que les élèves analysent et comprennent le code, puis qu'ils le complètent selon 3 niveaux de difficultés.

L'objectif de cette activité était de faire un premier état des lieux des connaissances des élèves sur Scratch, sur un script et sur leur aptitude à le compléter.

3. La mise en œuvre en classe

La durée de l'activité prévue était de 30 minutes. Les élèves avaient le choix de la version de l'exercice :

Version facile

Version intermédiaire

Version difficile


4. Retour sur la séquence

Les élèves ont tous montré un grand intérêt pour l'activité, ils retrouvaient un logiciel utilisé principalement en mathématiques et voyaient qu'il pouvait servir à aborder une notion en SVT.
Un tiers des élèves est parvenu directement, ou après la version intermédiaire, à réussir la version difficile. Tous les élèves ont au moins réussi la version facile. On a pu observer que ce ne sont pas les élèves étant le plus souvent en situation de réussite qui ont le mieux appréhendé cette activité.
Pour les élèves, la principale difficulté de cette activité a été d'associer les bonnes données (avec la bonne unité) avec leur intitulé. En première approche, les élèves avaient tendance à compléter les espaces vides avec les premiers chiffres visibles sur l'énoncé. Un temps de réflexion sur la lecture du code et sa signification a été indispensable pour réussir.

5. Ressources 

Vous trouverez ci-dessous les fichiers des animations présentées dans cet article.